Teorias da Aprendizagem no Ensino Fundamental: Fundamentos para uma Prática Pedagógica Significativa

Rosângela Macedo de Aguiar

Licenciatura em Pedagogia. Especialista em Psicopedagogia. Especialista em Docência para Educação Infantil. Primavera do Leste, MT.

Edinalva Rosa da Conceição

Licenciatura em Pedagogia. Especialista em Educação Infantil e Series Iniciais. Primavera do Leste, MT.

Regiane Aparecida Pinto Ramos

Licenciatura em Pedagogia. Especialista em Psicopedagogia. Primavera do Leste, MT.

Rosane Lorilei Klein

Licenciatura em Pedagogia. Especialista em Psicopedagogia. Especialista em Educação Infantil. Primavera do Leste, MT.

Elenilda Vieira da Silva

Licenciatura em Pedagogia. Primavera do Leste, MT.

      As teorias da aprendizagem exercem papel central na compreensão de como os indivíduos constroem conhecimentos e desenvolvem competências ao longo da vida escolar. No contexto do ensino fundamental, essas teorias oferecem fundamentos para o planejamento pedagógico, orientando professores na escolha de métodos, estratégias e recursos que favoreçam o processo de ensino-aprendizagem. Entender como a criança aprende possibilita ao educador criar práticas que respeitem as características cognitivas, emocionais e sociais dos alunos, promovendo aprendizagens mais significativas.

      Entre as principais contribuições para o campo educacional, destaca-se o behaviorismo, cujos representantes, como B. F. Skinner, conceberam a aprendizagem como resultado de estímulos e respostas observáveis. No ensino fundamental, essa abordagem se reflete em práticas que valorizam a repetição, a memorização e o reforço positivo. O professor, ao aplicar recompensas ou feedbacks imediatos, busca condicionar o comportamento do aluno, favorecendo a aquisição de hábitos e conteúdos básicos. Embora muitas vezes criticado por priorizar aspectos mecânicos, o behaviorismo ainda é útil em situações que exigem a fixação de regras ou a automatização de determinadas habilidades, como a tabuada ou a ortografia.

      Outra teoria fundamental é a de Jean Piaget, que, ao estudar o desenvolvimento cognitivo, destacou que a criança aprende a partir da interação ativa com o meio. Para Piaget, o aluno é sujeito do processo, construindo o conhecimento por meio de esquemas mentais que se modificam à medida que novos desafios surgem. No ensino fundamental, essa perspectiva implica criar situações em que a criança possa explorar, experimentar, levantar hipóteses e construir soluções. Assim, a aprendizagem deixa de ser mera transmissão de informações para se tornar uma experiência ativa e investigativa, estimulando a autonomia intelectual.

      Lev Vygotsky, por sua vez, trouxe uma contribuição igualmente significativa ao enfatizar a dimensão social da aprendizagem. Segundo sua teoria, o desenvolvimento cognitivo é mediado pelas interações sociais e pela linguagem. O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é central nessa perspectiva, indicando que a criança pode realizar determinadas tarefas com o apoio de um adulto ou de colegas mais experientes, até que se torne capaz de fazê-las de forma autônoma. No ensino fundamental, isso reforça a importância do trabalho colaborativo, da mediação pedagógica e do uso de recursos culturais, como jogos, textos e tecnologias, que favorecem a construção coletiva do conhecimento.

      Outra abordagem relevante é a teoria de David Ausubel, que destaca a aprendizagem significativa. Para Ausubel, o aprendizado ocorre quando o novo conhecimento se relaciona de forma não arbitrária e substantiva com o que o aluno já sabe. Essa teoria reforça a necessidade de considerar os conhecimentos prévios dos estudantes no planejamento das aulas, de modo a favorecer conexões que deem sentido às novas informações. No ensino fundamental, estratégias como mapas conceituais, discussões dirigidas e contextualização dos conteúdos são recursos eficazes para potencializar a aprendizagem significativa.

      Além dessas teorias clássicas, contribuições mais recentes, como as de Howard Gardner com a teoria das inteligências múltiplas, ampliaram a compreensão sobre a diversidade dos modos de aprender. Gardner defende que a escola deve valorizar diferentes formas de inteligência, como a musical, a corporal-cinestésica e a interpessoal, reconhecendo que cada aluno possui potenciais únicos. No ensino fundamental, isso implica diversificar as práticas pedagógicas, oferecendo múltiplas oportunidades de expressão e aprendizagem.

      Em síntese, as teorias da aprendizagem oferecem ao ensino fundamental bases sólidas para compreender o processo educativo em sua complexidade. Ao considerar contribuições do behaviorismo, do construtivismo piagetiano, da perspectiva sociocultural de Vygotsky, da aprendizagem significativa de Ausubel e das inteligências múltiplas de Gardner, o professor amplia suas possibilidades de ação, tornando sua prática mais reflexiva e intencional. Mais do que aplicar métodos isolados, é necessário integrar diferentes perspectivas, respeitando o ritmo, as necessidades e a diversidade dos alunos. Dessa forma, a escola cumpre sua função de espaço formador, capaz de promover aprendizagens que dialoguem com a realidade e preparem os estudantes para os desafios da vida em sociedade.