LA AFECTIVIDAD COMO POTENCIADORA DEL APRENDIZAJE.

LA AFECTIVIDAD COMO POTENCIADORA DEL APRENDIZAJE.

 

Edione Teixeira de Carvalho[1]

Cilene Maria Lima Antunes Maciel [2]

Manuel Ramón González Herrera[3]

 

Resumen

Esta propuesta de investigación científica es resultado de la angustia de los autores a causa de las evaluaciones de los estudiantes en el llamado “Consejo de Alumnos”, realizado al final de todos los bimestres de la enseñanza secundaria en el Instituto Federal de Educación, Ciencia e Tecnología de Mato Grosso – IFMT – Campus São Vicente. En estos consejos los fracasos son atribuidos solamente a los estudiantes y se percebe una relación muy fragilizada entre profesores y alumnos. Así, se propone investigar dichas relaciones, como potencializadoras de éxitos en el proceso educativo y la formación integral de los estudiantes. Se asume como objetivo del estudio la comprensión de la importancia de las relaciones que se establecen entre los profesores y los estudiantes desde la perspectiva de la afectividad como potenciadora del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudio está enmarcado en un enfoque cuantitativo exploratorio y cualitativo, y cubre una muestra significativa de un universo de 136 estudiantes de secundaria, que constituyen el campo de acción de esta investigación. A través de la metodología propuesta el diagnóstico fue producido y es esencial para orientar los debates y prácticas de enseñanza correspondientes a los maestros y toda la comunidad académica del Campus de São Vicente, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso.

Palabras claves: afecto, potencial de aprendizaje, estudiantes, profesores.

Abstract

This scientific research is the result of the interest of the author in relation to the assessments of students in the so-called " Student Council " held at the end of all bimonthly for students of secondary education at the Institute Federal de Educação , Ciência e Tecnologia of Mato Grosso - IFMT - Campus São Vicente. These tips are the bad results attributed only to students and perceived only as a result of the relationship between teachers and students. Thus, it is proposed to investigate these relationships as force for improving the educational process and the integral formation of students. It is assumed for this research to understand the importance of relationships established between teachers and students from the perspective of emotion as enhancing the teaching-learning process. This work is framed in an exploratory and qualitative quantitative approach and covers a significant sample of a universe of 136 high school students, which are the subject of this research study. Through, the proposed methodology intends to produce an essential diagnostic to guide discussions and relevant teaching practices and the academic community in the Campus São Vicente, the Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso. Brazil.

Keywords: affect, learning potential, students, teachers.

1 INTRODUCCIÓN

Hay varios especialistas que han investigado y discutido las relaciones sociales desde la perspectiva de la construcción del conocimiento y del propio proceso de formación del sujeto. Vygotsky destaca que el proceso de internalización que implica una serie de transformaciones que muestran la relación de lo social a lo individual: " todas las funciones en el desarrollo del niño aparecen dos veces: primero, en el plano social, y más tarde a nivel individual; primero entre personas (interpsicológicos), y luego dentro del niño (intrapsicológica)"(p. 75).

Rubem Alves (2002) defiende la afectividad como inherente a la pedagogía afectivamente significativa. Para él, toda la experiencia de aprendizaje comienza con la experiencia afectiva; que el pensamiento nace del afecto; sin embargo, es necesario entender que este afecto que aquí se defiende es el que se origina en la expresión latina "affetare" que se traduce en " ir atrás”. Es el Eros platónico, que causa hambre de conocimiento en el alma y hace volar en busca del resultado deseado.

De esta forma no se puede negar la importancia de las relaciones dentro del proceso de enseñanza aprendizaje; sin embargo, observando las prácticas pedagógicas establecidas en los entornos académicos, se percibe que tal relevancia no ha sido considerada por un significativo número de maestros en este proceso, lo que puede ser un factor importante y muy negativo, incluyendo la contribución a la alta deserción y fracaso que presenta las estadísticas del sistema educativo brasileño.

Debido a que es un proceso de construcción del conocimiento y la formación del sujeto a través del sistema educativo formal, es que se debe pensar con extremo compromiso y responsabilidad esta temática, porque, como sostiene Klein (1996) las relaciones humanas son esenciales para la construcción del conocimiento y que este no existe fuera de estas relaciones. "De hecho, para alcanzar el objeto, es necesario que el sujeto entre en relación con otros sujetos que se encuentran, por la función social asignada a la misma, haciendo de este objeto como tal " (p. 94).

2 OBJETIVO

La propuesta se basa en la necesidad de comprender la importancia de las relaciones que se establecen entre los profesores y los estudiantes desde la perspectiva de la afectividad como potenciadora del proceso de enseñanza aprendizaje. Este es un estudio que investiga las concepciones de los estudiantes de una escuela pública y estudiantes de una escuela privada, con el fin de validar la hipótesis de que las relaciones entre maestros y alumnos pueden ser un factor relevante y fundamental hacia el sentido de potencializar el aprendizaje de los estudiantes y contribuir a una formación más eficaz y significativa.

Por lo tanto, la presente investigación se propone repensar sobre la influencia de los aspectos afectivos y cómo estos pueden converger en esencial para la formación de los conocimientos y los instrumentos pedagógicos del proceso de ciudadanía.

3 METODOLOGÍA Y OBJETO DE ESTUDIO

Este trabajo está enmarcado en un enfoque cuantitativo exploratorio y cualitativo, y cubre una muestra significativa de un universo de 136 estudiantes de secundaria, que constituyen el campo de estudio de esta investigación.

4 RESULTADOS ESPERADOS

A través de la metodología propuesta fue producido un diagnóstico, que es esencial para orientar los debates y prácticas de enseñanza pertinentes a los maestros y toda la comunidad académica del Campus de São Vicente, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso, así como contribuir a las ideas y reflexiones presentadas por los educadores de países iberoamericanos en el marco de la XV Cumbre Iberoamericana del Consejo de Honor de Calidad Educativa - CIHCE, celebrada en la ciudad de Puebla, México, como un espacio para la reflexión y la evaluación de prácticas educativas en diferentes países de América Latina, España y Portugal, los cuales aspiran y comparten la búsqueda de una educación que realmente contribuya a la formación de seres humanos sanos y felices.

5 CONCLUSIONES

La reflexión sobre la práctica pedagógica ha sido poco sistematizada en el ejercicio de la docencia, eso implica resultados muchas veces negativos en el proceso final de formación.

Se considera este trabajo necesario por ser una temática muy relevante para el proceso de formación del conocimiento y la ciudadanía, además de implicar valores que fortalecen las relaciones profesor y alumno. Al final del diagnóstico se presentan las perspectivas de los estudiantes y su papel transformador, lo cual constituye un valioso instrumento de reflexiones que podrá orientar las prácticas educativas de profesores en diferentes ambientes.

No hay dudas que el fortalecimiento de las relaciones saludables y motivacionales entre profesores y alumnos constituye parte relevante en el proceso de construcción de valores y saberes que fundamentan la base emocional, profesional y humana de los actores involucrados en la práctica efectiva de la enseñanza. Por eso es fundamental propiciar una relación sana y comprometida entre los agentes del proceso educativo; y la búsqueda de caminos que orientan estas relaciones para alcanzar el éxito en este proceso.

REREFENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Rubem (2002). O sabor do saber: a arte de produzir fome. Disponível em http://www.jornaldaciencia.org.br/Detalhe.jsp?id=5692. Acesso em: 20/02/2014.

KLEIN, L. R. Alfabetização: quem tem medo de ensinar. São Paulo: Cortez. 1996.

VYGOTSKY, L.S. A formação Social da Mente. São Paulo: Martins. Fontes.1994.