Evolução Dos Cursos Á Distância: Das Aulas Por Correspondência aos Webdocs

RESUMO

 

Já imaginou estudarum texto como este interagindo, somando informações e sem um cronograma específico em todos os ângulosde visualização ou leitura e partes, do final ao início? Ou começar pelo meio e ainda usar todos os recursos disponíveis, links explicativos, fotos, áudios,jogos,e ainda em vários tipos de plataformas de projeção? Discorreremos neste trabalho sobre a interatividade das aulas com web documentários e web filmesproduzidos e customizados para todas as plataformas e suportes, podendo ser assistidos em salas de aula ou em qualquer outro lugar. As video aulas podem apresentar o item estudado, a descoberta,ou ainda, a época e o lugar ao interessado, podendo ser aluno e professor eempregando recursos cinematográficos e tecnológicos na forma de documentários ou dramatizados (usando atores ou cenários reais como nos filmes) em animação(desenhos animados convencionais ou 3D por computação gráfica), ou ainda, em simulações ou jogos.

Palavras-chave: Vídeo. Aulas. Avanço. Tecnologia. Futuro. Educação. Vanguarda. Pioneirismo.

1 INTRODUÇÃO      

Que tal estudar um texto como este interagindo e sem um cronograma específico em todos os ângulos e partes do final ao início? Ou começar pelo meio e ainda usar todos os recursos disponíveis, links explicativos, fotos,áudios,jogos, e ainda em vários tipos de plataformas de projeção?Vamos conhecer a novíssima tecnologia de webfilmes e web documentários,tecnologia essa criada para as novas plataformas digitais, que podem contribuir ampliando a transferência de conhecimentos e interatividade nas aulas e, por consequência, aumentando o volume de pesquisas.

Discorreremos neste trabalho sobre a interatividade das aulas com web documentários e web filmes de ficção produzidos e customizados para todas as plataformas web, podendo ser assistidos em salas de aula ou em casa nas mais variadas plataformas e dispositivos. As video aulas podem apresentar o fato, a descoberta, a época e o lugar aos alunos e aos professores usando recursos cênicos ou expositivos em animação(desenhos animados convencionais ou 3D por computação gráfica) ou live-action(usando atores ou cenários reais como nos filmes), não as já conhecidas e adaptadas video aulas ou filmes feitos para o cinema e a TV, mas algo pensando nas novíssimas tecnologias na formação de pensamentos, conhecimento e cultura,com a opção de assistir simultaneamente,de ser a chamada segunda tela: enquanto o aluno em casa faz outro afazer, ele olha, pausa, amplia ou guarda para assistir depois.

 

2A ONDA DA VEZ

O suporte multe midiático dos web documentários oferece interatividade e aguça a curiosidade, uma vez que mexe com a emoção e sugere perguntas e questionamentos,os quais podem ser sanados através de recursos de zoom e perspectivas nas cenas ou nos links. Esses direcionam para aulas cinematográficas complementares ou mais abrangentes, permitindo a interação com turmas e transformando cada aluno em coprodutor de conhecimento ao desenvolver a cooperação do pensamento sem as limitações que provocam desânimo e monotonia. Estudar o mundo ou o universo, repensar fenômenos naturais (astronômicos,físicos ou biológicos), conhecer arte, ciência e tecnologia; tudo é possível em diferentes modos e perspectivas.

A mudança de linguagem no ensino pelos novos meios audiovisuais está bem mais próxima do que se imagina, basta observar que as maiores redes de ensino e TV estão migrando para produções interativas nas plataformas web. Se olharmos para trás,há algumas décadas existiam os famosos cursos a distância que usavam suportes avançados para a época e que hoje já são superados.

2.1 DO INÍCIO POR CORRESPONDÊNCIA, PASSANDO PELAS ONDAS DO RÁDIO E CHEGANDO ATÉ A TELEVISÃO

2.1.1 No início era assim

A partir de um projeto encomendado pela Secretaria Municipal de Educação do Distrito Federal a qual era dirigida por Anísio Teixeira, em 1934 Edgard Roquette-Pinto fundou a Rádio Escola Municipal na cidade do Rio de Janeiro tendo como objetivo unir o rádio e o cinema educativo (Humberto Mauro), a biblioteca e o museu escolar em uma inovadora proposta de educação a distância.

No entanto, dois anos depois, um relatório reacionário contrário às mudanças no sistema educacional brasileiro, elaborado na Inglaterra por um grupo de educadores tendo à frente o conselheiro Newton Sucupira e encomendado pelo Governo Federal, acabou por tornar-se um grande obstáculo à implantação da Universidade Aberta e a Distância no Brasil.

No ano de 1940,na cidade do Rio de Janeiro a Rádio Nacional lançou para os professores secundaristas o programa educativo Universidade no Ar.

Durante o regime militar, mais especificamente no ano de 1967 – foi criado o Mobral(Movimento Brasileiro de Alfabetização); contando com o suporte de professores/tutores as aulas transmitidas por rádio,objetivavam criar um ambiente de alfabetização de adultos, principalmente aqueles que viviam no interior do país.

No que concerne aos documentários multe plataforma, seu embrião surgiu no pioneirismo das rádios escolas, consistindo em aulas gravadas em estúdio e transmitidas através de sinais de rádio para escolas,afim de formar uma vasta rede de ouvintes.

2.1.2 Cursos por correspondência

No Brasil, o embrião dos cursos por correspondência foi o Instituto Radio técnico Monitor, em 1939, hoje Instituto Monitor, depois o Instituto Universal Brasileiro, em 1941, e o Instituto Padre Reus, em 1974, dentre vários pioneiros da educação a distância. As experiências em nosso país foram muitas tanto no setor privado como no público, tendo sido investido um grande volume de recursos.

Não houve aceitação popular nos estudos a distância de imediato.Porém, regras e leis foram estabelecidas. Em outros países, desde 1904 escolas e universidades privadas ofereciam cursos a distância, no início por correspondência.

Com o passar dos tempos, várias plataformas de apoio foram usadas: desde os anos 1900 a correspondência; na década de 1930 as rádios;na década de cinquenta a TV; e atualmente a internet.

2.1.3 Rádio ensino

No Brasil,no ano de 1934 Edgard Roquette-Pinto fundou a RádioEscola Municipal na cidade do Rio de Janeiro, projeto encomendado pela Secretaria Municipal de Educação do Distrito Federal,na época dirigida por Anísio Teixeira, unindo o rádio e o cinema educativo (Humberto Mauro), a biblioteca e o museu escolar numa pioneira proposta de educação a distância.

Os alunos tinham acesso às aulas impressas, além de correspondências para contato com a Instituição. Já em 1939 surgiu em São Paulo o Instituto Monitor, na época ainda com o nome de Instituto Radio técnico Monitor.

Dois anos depois surge a primeira universidade a distância pelas ondas de rádio, que durou até 1944. Em 1947, surge a Nova Universidade do Ar, patrocinada pelo SENAC, pelo SESC e por emissoras associadas.Durante a década de 1960, com o Movimento de Educação de Base (MEB), a Igreja Católica e o Governo Federal utilizavam um sistema rádio-educativo: educação, conscientização, politização, educação sindicalista etc. Em 1970, surge o Projeto Minerva, uma parceria da Fundação Padre Landell de Moura e a Fundação Padre Anchieta para a produção de textos e programas. Dois anos depois, o Governo Federal enviou à Inglaterra um grupo de educadores, tendo à frente o conselheiro Newton Sucupira: o relatório final marcou uma posição reacionária às mudanças no sistema educacional brasileiro, colocando um grande obstáculo à implantação da Universidade Aberta e a Distância no Brasil (INSTITUTO VANGUARDA, [s./d.]).

O embrião do ensino a distancia por correspondência virou roteiro de áudio aulas transmitidas por rádio,as quais se transformaram em tele aulas transmitidas pela televisão, atraindo e cativando um publico cada vez maior e variado.

Hoje podemos constatar que a tecnologia educacional avança rapidamente. O que tínhamos como de vanguarda há décadas hoje está obsoleto,servindo apenas como peças e artigos de museu (RADIOFAM, [s./d.]).

Nessa época – de 1960 até início dos anos1990 – os cursos por correspondência usavam fitas K7 como suporte.

Algumas rádiosde cidades pequenas ainda resistem e se utilizam desse suporte, como o Programa Talian, que ensina a língua e a cultura dessa variante da língua italiana falada no norte da Itália (BRASIL TALIAN, [s./d.]).

2.1.4 Tele-ensino

A TV Cultura – Fundação Padre Anchieta – desenvolveu em 1970 seu primeiro projeto educacional: o pioneiro Curso Supletivo de Primeiro Grau, que integrava as emissões do Projeto Minerva para todo o país. Durante mais de uma década, foram criados e veiculados diversos programas voltados ao ensino básico: eram aulas de línguas estrangeiras, história, matemática, português e até de ginástica (TV CULTURA, [s./d.]).

Nessa época os cursos por correspondência migraram para o suporte das fitas VHS.

Desde 1978 a Rede Globo transmitia um supletivo e curso de alfabetização chamado de Tele curso 2000, da Fundação Roberto Marinho. Esse curso, passado nas TVs públicas pela Rede Globo, ainda hoje persiste e é chamado de Novo Tele curso.

As primeiras tentativas de interação digital de que se tem memória no Brasil foram realizadas por programas de TV que misturavam ficção e realidade, como o brasileiro Você decide, que na década de 1980 era transmitido pela Rede Globo e dava ao telespectador a oportunidade de escolher por telefone o final de cada história, sendo o formato do programa exportado para várias televisões de todo o mundo.Havia ainda o game dinamarquês Hugo, criado pela empresa InteractiveTelevisionEntertainment e exibido no Brasil no anos 1990 pela CNT. Nesse game o telefone servia como um console para que um telespectador sorteado movimentasse o personagem e jogasse o game ao vivo.

2.1.5O início da web aula

Com o advindo da internet, técnicas de ensino a distância que se utilizavam de sinal de satélite para tele aulas em supletivos, cursos de alfabetização e até universitários migraram aos poucos para a nova tecnologia já no final da década de 1990. Devido à precariedade da internet no início, essas técnicas se desenvolveram mais rapidamente a partir dos anos 2000.

As teleaulas nada mais eram do que aulas gravadas de escolas e faculdades,sendo profissionalizadas aos poucos graças à inspiração e ao pioneirismo das aulas dramatizadas, como telefilmes produzidos pelas Fundações Padre Anchieta, da TV Cultura de São Paulo,na década de 1970 e Roberto Marinho, das Organizações Globo, na década de 1980.

O audiovisual dramatizado ou documentário narrativo vem se desenvolvendo desde então. Como exemplo podemos citar os games 3D, que têm sido usados como simulador para treinamento de pilotos de aeronaves de corridas e até nas agências espaciais russa e americana há mais de 30 anos.

Atualmente, óculos projetores de realidade aumentada e sobreposição de imagens têm sido usados tanto em aulas como na prática para consertos e manutenção de circuitos avançados,equipamentos e máquinas (GAZETA DE ALAGOAS, 2016).

Depois que o acesso à internet ficou mais veloz e os vídeos mais populares,o realizadores tiveram liberdade para produzir audiovisuais que englobassem textos,áudios, vídeos, animações, infográficos,games e qualquer outro elemento em narrativas nãolineares, organizadas numa interface própria que dá identidade a cada projeto, reúne e orienta a navegação do usuário.

Em realizações assim, o espectador tem que interagir, assumir um papel na narrativa, pois ele não é apenas um espectador passivo que escolhe quando e a ordem em que quer assistir, pode também se tornar coautor, anexar elementos, comentar ou compartilhar em redes sociais cada conteúdo,ou ainda,participar de uma comunidade em torno da obra. Nesse tipo de integração há reconfigurações de conteúdo, enquanto se assiste, o espectador se torna produtor de conteúdo.

O design gráfico, os elementos textuais e os conteúdos em vídeo, áudio ou fotografia fazem de cada web documentário um projeto exclusivo. O espectador não é mais passivo, pelo contrário, é mais interpretativo e complementador da informação, uma vez que a mensagem não se dá mais em sentido único, mas em múltiplos sentidos, em uma plataforma de distribuição livre e direta, como redes sociais ou plataformas sobre demanda.

Estes são alguns comandos interativos de um web doc:

1. play/pausa;
2. navegar nas partes do doc;
3. visualizar as mídias+info+ visualização rápida; e
4. visualizar os workshops associados ao doc de percurso (DOCTELA, [s./d.]).

 

2.1.6 A adaptação dos produtores de conteúdo à tecnologia webdoc

 

Produtores como os canais educativos BBC de Londres,RAIda Itália, TVE da Espanha ou Discovery são feitos para a TV.A TVE da Espanha está se aventurando nas produções de documentários para a web, visto que o primeiro acaba de sair, oBulgarach,[1]que discorre sobre como sobreviver a um apocalipse maia. O documentário – que está na plataforma on-line da emissora – já recebeu vários prêmios de crítica e inovação.

As primeiras investidas nacionais

As primeiras tentativas de interação digital de que se tem memória foram os programas deTV que misturavam ficção e realidade, como o brasileiro Você decide, que na década de 1980 era transmitido pela Rede Globo e dava ao telespectador a oportunidade de escolher por telefone o final de cada história, sendo o formato do programa exportado para várias televisões de todo o mundo.Havia ainda o gamedinamarquêsHugo,criado pela empresa InteractiveTelevisionEntertainment e exibido no Brasil no anos 1990 pela CNT. Nesse game o telefone servia como um console para que um telespectador sorteado movimentasse o personagem e jogasse o game ao vivo.

 

O pioneirismo nos web docs

Os pioneiros na produção de conteúdo digital foram os franceses, mas a maior produtora de filmes e documentários para plataformas digitais web é a canadense NationalFilmBoard,[2] agência de filmes oficial do governo canadense fundada em 1930 e que se atualizou em todas as épocas, passando por todas as plataformas de comunicação. Os filmes produzidos por essa produtora adotam a idéia da multe plataforma e todos os recursos das novas tecnologias.

Como recursos e propostas que podem ser usados para informar e instigar os web documentários em aulas e cursos, podemos citarum filme web sobre o Museu do Louvre, com visão em zoom e 360 graus, sendo possível ver todas as obras de arte em detalhes, links, informações catalogadas de cada obra. Em História,pode-se fazer uma viagem à Grécia Antiga, com os seus filósofos e pensadores e todos os recursos desse meio. E ainda viajar ao tempo de Cristo, com detalhes históricos dramatizados, links com várias informações, imagens computadorizadas e atuais, visão de lugares em todos os ângulos. Em Geografia, é possível visualizar os detalhes cartográficos, os links com os tipos de plantas. Em Medicina e Direito Forense, o corpo humano pode ser observado em todas as perspectivas e tamanhos com minuciosidade de imagens e informações, além da possibilidade de acesso a links para documentários sobre doenças físicas e psiquiátricas.

Usando todos os recursos das novas tecnologias digitais, atualmente temos as plataformas de produções cinematográficas on demand ou sob demanda, como Netflix, em que há,além de filmes de estúdios e produtoras convencionais, os filmes produzidos pela própria empresa. Esses filmes têm recursos extras que só podem ser acessados na plataforma digital, mas é possível veiculá-los sem os extras em qualquer meio; são chamados de filmes transmídias ou para qualquer mídia.

Atualmente,além dos aparelhos de suporte para transmissão de audiovisuais,há pesquisas com projeção holográfica que inserem as pessoas no ambiente do filme.

Produções inovadoras e novas plataformas

Na França,neste ano está em cartaz a exposição de arte Carrières de Lumières, em que as obras de arte são projetadas nas paredes,no chão e no teto.

A sensação de entrar na essência da arte dos artistas expostos é fantástica.